找人写文章价格 作文的三个“W”

作文的三个“W”

☆写什么（WHAT）

☆为什么写（WHY）

☆怎样写（HOW）

中小学生写作文时往往会感到无从下笔，无话可说，有畏难情绪。其实，写作文并不可怕，而是有很多乐趣的。作文的乐趣之一，就在于写作过程中作者对于生活的思考和挖掘，对于感情的重温和梳理，对于经验的总结和归纳，从而丰富自己的感情，达到智慧的境界。

如果感到作文难写，那么就要总结一下难在哪里。事实上，作文难的问题，归纳起来无非是三个方面：一是不知道写什么（WHAT）；二是不明白为什么写（WHY）；三是不清楚怎样写（HOW）。因为这三个问题的英文关键词中都包含一个“W”，所以又称它们是作文的三个“W”。

写什么（WHAT）

从中小学生写作文的现状来看，不少学生最头疼的就是不知道“写什么”，也就是确定不了要写的内容，找不到素材，这就等于是“无米下锅”。巧妇难为无米之炊，于是大家感到作文难写。其实，仔细分析一下，造成这种状况的原因可归纳为以下三个方面：

第一，没有理解作文究竟要写什么，缺乏正确的作文观。作文的源泉在于生活，在于现实，作文写的就是“眼前景致口头语”。素材就在生活当中，只要有生活，就会有写作文的素材。每个人都有自己的生活，因此从道理上来说，每个人都不缺乏作文的素材。

我国现代语文教育家叶圣陶先生说得更明白，更实在。他说：

作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。

作文这样去写，言为心声，表情达意，何等轻松自在，何等洒脱自由！说心里话，叙平常事，就像久别重逢的朋友谈往事，又像两个老太太唠家常，无话不说，声情并茂。作文就像这样写下去，怎么会抓耳挠腮、搜肠刮肚仍觉头脑空空、无话可谈呢？

有些学生在同学面前讲起话来口若悬河，滔滔不绝，而一说起写作文，马上愁眉苦脸，一筹莫展。为什么把说话与写作文截然分开了呢？其实，作文就是说话，说话就是作文。只不过，作文是比较规范的说话，要围绕一个中心去说，不能说着说着就跑了话题，且有字数限制；而说话是比较随便的作文（有时候也叫作口头作文），没有字数限制，可以随意发挥，说到哪里是哪里，一般没人横加干涉。这么说来，只要能够说话，其实就具备了作文的基本条件；如果善于说话，那么简直就有了作文的天赋，应该是天生的作文高手。所以，不要把作文看得那么难写，更不要把作文看得那么神秘。明白了作文的这些道理，就会发现原来作文一点也不难。

第二，缺乏生活素材的积累。常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”要写出好作文当然也不是一朝一夕之功，必须经过长期积累，厚积而薄发。这样，文章才会有深度，有力度。有不少同学在生活中也曾激动过、感动过、惊喜过、悲伤过，但是时过境迁便淡然于怀，再也找不到“感觉”了。而有些同学不是没有发现生活中的闪光点，而是没有及时**下来，时间久了，自然就忘到九霄云外去了。

要解决这个问题，方法主要有两个：一是坚持写日记，记下自己每天的所见所闻、所为所感，做生活的有心人；二是坚持做读书笔记，经常记下自己在读书过程中获得的新知识、新故事和智慧的语言。时间长了，积累多了，自然就会贮存丰富的写作素材，写起作文来就会得心应手、左右逢源了。因此，建议大家坚持写日记，坚持做读书笔记。

坚持写日记，是积累第一手材料；做读书笔记，是积累第二手材料。这两个方面都需要努力。有些同学可能嫌费事，怕麻烦，总希望轻松些、自由些，但是，这样做虽然能舒服一时，却与许多宝贵的素材失之交臂，也失去了从积累中获取知识、增长智慧的机会。另外，坚持写日记和读书笔记，时间久了也会发现其中乐趣。

第三，缺乏对生活的审美认识。明白了生活是写作的源泉，也积累了一定的素材，并不代表解决了“写什么”的问题。大千世界，五彩缤纷，究竟哪些内容值得去写，哪些内容缺乏价值，没有一双“慧眼”，就看不到生活中的“闪光点”。照相尚且要选取恰当的角度，何况是写文章，更要有选择、有针对性地去写。而不能东一榔头西一棒槌、头上一句脚上一句地瞎写。要发现生活中的亮点，用法国著名艺术家罗丹的那句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活是一座美的宝藏，就看我们如何去挖掘了。这就要求我们有一副火眼金睛，善于发现生活中的美，然后针对这些美的闪光点去分析、去归纳，去伪存真，去粗取精，加工锻造，才能炼成纯金，熠熠生辉。

怎样才能炼就一双发现美、感知美的火眼金睛呢？这就需要说到美育了。多年来，教育界几乎都在追逐升学率，审美教育被晾在一边。德、智、体、美、劳，其他四个方面都有人经常提及，只有美育常常被搁置起来。偏偏美育跟写作文又关系密切，因为没有审美的眼光，就不能发现生活中的美。对于同学们来说，往往是有了生活经历，却由于没有用审美眼光观照而缺乏对事情经过的艺术审视，因此找不到可写的事情和事情的可写之处。审美能力的缺失是写不出作文的重要原因之一。

值得说明的是：生活中那些美好的事物具有审美价值，而那些丑恶的现象也可以作为审美对象，同样具有审美价值。写文章不仅要讴歌美好的事物，而且也需要鞭挞那些丑恶的现象。比如江远同学写的《猫权与鼠权》（见第九讲），就以犀利的文笔鞭挞了现实中的丑恶现象，读来令人精神为之一振。再如张远同学的《圈子》（见第六讲），针对生活中限制学生自由、禁锢学生发展的那些条条框框，进行了有力的批判和愤怒的声讨。

明白了不知道写什么的原因，写作文就不是一件难事。说到底，写作文就是写生活，写生活其实就是写生命的感受。生命是生活的最重要的内容，没有生命就没有生活。因此，要想写好作文，必须关注生命，关注生命的感受。从名家名篇到一般同学的优秀作文，哪一篇不是写作者对生活的感受呢？从朱自清的《背影》、《荷塘月色》，杨朔的《荔枝蜜》、《雪浪花》等名家名篇，到本书所选的优秀作文，写的都是对生命的感受。比如本讲后面的例文《风铃丁当》，写的就是作者内心的感受。文章开篇写道：“每当调皮的风吹过……”有谁看到过“调皮的”风？这就是作者独特的感受和体验。文章结尾写道：“墙角的风铃在浅吟低唱，轻盈而自由，它只吟唱属于自己的歌。”这里写的是风铃的寂寞，其实也正是作者的寂寞。就这样，作者对生活有了自己独特的感受，写出的文章才别具一格，与众不同。

有人认为：作文无非是积字成词，积词成句，积句成段，积段成篇，文章就是这样一步一步写成的。其实，这是对作文最大的误解。从表面上看来，作文是由字、词、句、段构成的，这一点也不假，但是，字、词、句、段又是怎么来的呢？它们其实是人的思维的外化。也就是说，思维才是内在的、根本性的东西，字、词、句、段只不过是思维的外在的表现形式而已。

真正懂得作文之道的人明白：写作文其实不是写字词，而是在利用恰当的字词和独特的思维方式表达思想感情。比如《树》（见第十八讲）这篇文章，作者能够由树的年轮回顾起时间深处的事情，娓娓道来，如数家珍：童年时，哥哥把“我”看管得很紧，“我”很不满；文理分科时，“我”请哥哥出主意，他却撒手不管。原来，这里面都是爱护和关心啊！文章紧紧围绕“树”这个线索，关键处紧扣“成长”这个主题，思维相当缜密。再如《家》（见本讲），作者整个思路清晰可见：在校时对家中妈妈的思念—在家时对妈妈的疼爱—离家时对妈妈的依依不舍。整篇文章充满着对妈妈的理解、关心和挚爱的思想感情。

有时候，为了把作文写得有深度，还需要具有一定的文化意味。一篇文章如果有了文化味，就会让人感到有了分量；如果缺少了文化味，有时会让人感到轻薄和肤浅。我国的文化资源特别丰富。源远流长的悠久历史、灿若星河的优美诗文、丰富多彩的动人典故、富丽堂皇的古代建筑……一项项、一件件，数不胜数，无限风流。这些都可以融入作文之中，增加作文的文化韵味。如《乡村古寺》（见第十二讲）一文，写了乡村边一座古寺的变迁，具有凝重的历史文化感。作者讲述了古寺名称的来历、古寺的有关传说、古寺里面的布置等，古韵十足，颇有雅趣。再如《我欣赏我快乐》（见第九讲）一文，从古代到当代，从自然到人文，作者思接千载，视通万里，纵横驰骋，洋洋洒洒，文化气息浓郁。一篇文章有了文化味，无疑增加了文章的含金量。

总之，写作文时一定要运用审美眼光，从生活中发现美，写出作者的独特感受，体现出作者本人的生命痕迹。如果再适当地穿插一些文化方面的内容，那就会锦上添花，摇曳生姿了。

为什么写（WHY）

这个问题也是当前中小学生写作过程中的一个大问题，甚至是一个方向性的问题，一个根本性的问题，而不少人恰好把这个问题忽略了。不解决这个问题，同学们就找不到作文的乐趣，更不知道作文的价值和意义。

很多同学见了作文课就发怵，心生畏惧，不知如何是好，最后只好马马虎虎地胡乱写出一点交上去应付了事。像这样去写作文，只能是越写越痛苦，越写越被动。究其原因，就在于不明白“为什么写”。其实，要写好作文，除了明白作文“写什么”，还要弄清楚“为什么写”，找出写作文的价值和意义。只有这样，作文才既不可怕，也不难写，并且作者能够得其乐趣。

其实，写作文不是为完成老师布置的任务，也不是为了考试得高分，甚至不是为了写出佳作赢得赞赏或公开发表挣到稿费。那么，究竟“为什么写”呢？这个问题恐怕要从写作的源头说起了。

最初，人在生活中接触外界事物，产生对于某一事物的感觉，对这一事物的形状、大小、轻重、软硬、颜色、声音、气味等方面有了初步的认识。然后，经过大脑分析整理，形成知觉，也就是进入感知阶段。人通过感知对该事物有了更进一步的认识，形成了概念，并对该事物的质量、性质等本质属性有了一定的把握，继而对其产生一定的感情，有了对事物的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲，这就进入了感情阶段。相对于感知阶段来说，感情阶段是认识事物的较高阶段。由于每个人对同一事物产生的认识不尽一致——有时甚至是相反的，其感情也各不相同，所以大家都有着表达和交流的需要，语言（口头的）和作文（书面的）随之产生。追根溯源，我们终于发现：作文应该是沿着“感觉—感知—感情”这条线发展而来的。

我们不妨看看这样一个例子：在《生活是一本打开的书》（见第十五讲）一文中，作者在旅游的路上没有看到一闪而过的汉白玉雕像，心中难免感到遗憾，这是第一感觉。再转念一想，这世上可遗憾的事情还真不少，因为人在某时某地只能关注一件事情，其他一切事情都会成为遗憾，遗憾多了便不再成为遗憾，弱水三千，也只能取一瓢饮。这是第二步——对这件事情有了理性的把握，也即感知。最后，想得通透了，心中豁然开朗，感到旷达自在，所以便产生了这样的感慨：“有所得，亦有所失。没有人能得到一切，所以就注定要有很多遗憾。假如生活是一本书，我们也不会注意到它的每一个标点，因为上帝给每个人的时间，只够将它匆匆浏览。”作者有了错失汉白玉雕像的感觉，感知这件事乃是生活的必然，于是发出感慨（感慨也是一种感情），进而写成作文，这个过程正是沿着“感觉—感知—感情（感慨）”这条线一步一步发展而来的。

再如《碎梦》一文（见第三讲）：作者正是因为看到奶奶“在大热天裹着破旧的灰布大衫热得大汗淋漓”，而不能“穿着薄薄的夏天衣服”，于是回忆起在炎热的夏季奶奶捡拾麦穗的艰难：“迈着小脚，拄着拐杖，一步一挪地去拾人家掉下的麦子。哪怕只是一小穗，她也会费力地弯下腰拾起，然后擦擦汗，向下一个目标努力。”作者有了对于生活的这些印象（感觉），知道（感知）世事的艰难，于是产生了强烈的感情：“每每想起这些，我总会泪流满面。”由感觉而至于感知，由感知而至于感情，这就是作者为什么要写《碎梦》一文了。

中小学生作文是沿着这样的思路写作的，名人大家的文章又是如何呢？《谁是最可爱的人》可谓魏巍的经典之作，多年被选入中学语文教材，是传颂不衰的佳作。何以如此？除了选材的生动性和剪裁的巧妙性之外，还有就是作者恰当地解决了“为什么写”的问题，从而确定了文章的中心。作者在文章开头就说：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。”这就是作者写作的原因——为了把那些感动着自己的故事告诉读者，让大家一起分享自己的幸福感受，了解志愿军战士的可爱。

总之，每个人在生活中都会遇到一些人、事、物、理、情、景，这些内容对人有触动，有启发，有教育，或使人欢欣鼓舞，或使人愤怒、激动、醒悟，那么这些人、事、物、理、情、景就成为触发人写文章的原始动力。每个人都有表达和倾诉的需要，有了幸福希望与亲人分享，有了痛苦希望有朋友分担，而文章正是表达作者思想感情的载体。作者有了生活中的这些喜怒哀乐，就具有写作的基本材料和表达的需要。

校园生活虽然表面上看起来单调一些，其实也是丰富多彩的，因为每个人内心都有丰富的感情，喜怒哀乐俱全。所以，当有些人说学生生活面窄、缺乏写作素材时，他们只是看到了问题的表面。从根本上来说，写作的素材问题是写作者心灵体验的深度问题，而不是材料占有的广度问题。熟视无睹是写作的大敌，感同身受是写作的朋友。事实上，无论占有多么丰富的材料，只要对其熟视无睹、不加审视，也就等于零；而能够与别人心心相通、设身处地去感受的人，无论他生活面看似多么窄，也会有说不完的话语、写不完的文章。

“为什么写”的问题，实际就是确立文章中心思想的问题。而对于一篇文章来说，中心思想是至关重要的，有无明晰而正确的中心是文章成败的关键。如果说题材是作文的血肉的话，那么中心就是作文的灵魂了。需要指出的是：文章的中心并不是由作者以贴标签的方式加上去的，而是通过对文章本身提供的材料加以提炼展示出来的。作者在生活中发现了问题，受到了启发，得到了感悟，再经过深入思考、认真挖掘和加工整理，使之更清晰、更明白、更集中、更洗练，这样就形成了文章的中心。可见，“为什么写”的问题要解决好，归根到底还是需要深入生活、发现生活、思考生活，让生活成为写作的源泉和动力。

如果按照这样的指导思想来写作文，作文就会变得容易起来，一点儿也不难。但在实际学习中，许多中小学生学习作文时往往不是这样刨根问底，而是把目光转向佳词妙句的摘录上，结果由于没有感觉这个基础，缺乏感知这个环节，失去感情这个内核，一切都徒具形骸，并无灵性。写的人觉得索然无味，继而读的人也就感到味同嚼蜡。从此，作文变得难写难读，面目可憎，成了中小学生们面前的怪物。

大力探究作文之源，推广作文寻根之法，让感觉调动词语，让感知编织结构，让感情引领主题，这将成为今后作文教学发展的方向。

怎样写（HOW）

明白了“写什么”，就是选好了材料；知道了“为什么写”，等于确定了中心。接下来，就是具体下笔时如何操作的问题了。初学写作，可以在不跑题（即不偏离主题）的情况下自由去写，不必刻意追求辞藻华丽、语句优美，只是意到笔随，顺其自然，恰如风行水上，自然成文，然后再慢慢地探究作文的方法、技巧之类的问题。

在“怎样写”的问题上，老师起着至关重要的作用。老师不要轻易否定学生的想法和说法，否则就会封杀学生的创新思维。有这样一个故事：

有位老师在带领学生学习《坐井观天》时，为了培养同学们的创造性思维，让他们以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。一位同学说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海。另一位同学说，青蛙看到了高高的山峰和一望无际的田野，青蛙陶醉了。还有一位同学让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真大啊！”

一位新来的学生说：“青蛙跳出井口，觉得还是井里好，它又跳回井里了。”同学们听了哄堂大笑，老师也笑了，问大家：“是井里好，还是井外好？”同学们异口同声地说井外好。老师于是随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”

在批阅同学们的作业时，老师看到了那位新来的学生续写的故事：小青蛙跳出井口，来到一条小河边，想去喝口水，却发现水里有毒！它又看到远处有只老青蛙忽然被人用钢叉扎到，正在痛苦地挣扎。小青蛙吓呆了，急忙赶回去，又跳到了井里。

老师的心被震撼了，提起笔在这位同学的作业上写道：“对不起，老师是一只青蛙。”

所幸，这位老师最后认识到了自己思维的僵化，承认了错误。作文，是最不应该有标准答案或者固定答案的。试想，如果学生作文千人一面、千篇一律，那么，阅卷老师看起来岂不是大煞风景、大倒胃口了吗？因此，在回答作文“怎样写”的问题时，应在遵循一般规则、不至于跑题的情况下，鼓励学生独立思考、独持己见，毕竟，文贵创新。

不少同学在写作文时为思路而苦恼，不知道该如何下笔，这种情况往往是由于作者思路不够开阔。如果作者方向明确，思路顺畅，那么写起作文来就会顺风顺水，得心应手。那么，怎样找到作文的思路呢？

开掘作文思路的方法有许多，这里暂且介绍几种最基本的。写作文时，必然要遇到人、事、物、理、情、景之类，无论要写的是哪一类，都可以采用横向思维、纵向思维、辩证思维三种办法进行挖掘、梳理、分析、推断。下面具体谈谈这三种方法的运用。

所谓横向思维，主要是指在空间上向外发散，找到与要讲的人物和主旨有关联的内容。由于生活中存在着普遍联系，所以要找到一些相关的人或物应该并不难。比如《人在旅途》（见第八讲）一文中，“我”是一个年轻的旅行者，与“我”相关的人有“美丽的姑娘”、胸前佩戴勋章的人和背着一满袋金币的人。文章围绕这三个人与“我”的关系及交谈内容展开，富有新鲜感和戏剧性，颇能吸引读者。

所谓纵向思维，主要是指在时间上向前（或向后）发掘，找到与要讲的人物和主旨有关联的内容。比如《我失去的三位亲人》（见第十五讲）一文中，作者以时间为轴线，向前回顾了曾经关爱过自己的三位老人——“我”的三奶、“我”的大姥爷和“我”的大伯，每位老人的故事都很感人。三位老人的故事放在一起来写，更见作者功力。如果是写《二十年之后》这样的作文题，那么就需要向未来展望，想一想二十年之后自己的周围会有哪些人和事。

所谓辩证思维，主要是指一分为二地看问题，并且要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。比如《我的套子》（见第十三讲）一文中，作者大胆地对所谓的“好孩子”、“好学生”、“优秀团员”等大家一致认为是好的评价提出了质疑，打破了所谓的“好”的观念。也就是说，对于所谓的“好”，要一分为二地看，通常所谓的“好”并不就是一切都好。“好”也许是束缚人个性发展的一条绳索。

横向思维要求用联系的观点看问题，因为任何事物都是在联系中才能存在的，没有孤立存在的事物。纵向思维要求用发展的观点看问题，因为任何事物都有它的昨天、今天和明天。辩证思维要求用矛盾的观点看问题，因为任何事物都是在矛盾中发展变化的。有了横向思维、纵向思维和辩证思维这三把利剑，作文路上定能披荆斩棘，所向无敌。

弄透了作文的本质，找到了作文的内容，理清了作文的思路，写作文就不再是什么难事了。

写作的技巧呢？其实，写作的最大技巧是不讲技巧，写作的最高境界是不讲技巧；文无定法，自然天成。当然，不讲技巧并不是不要技巧。一个真正成熟的作者必然经过“由于不懂而不讲技巧—学习和掌握写作技巧—由于懂得而不讲技巧”三个阶段。为什么懂得了就不讲技巧了？这是因为，懂得了，熟练了，写作技巧可以信手拈来时，就已经达到超越技巧的境界了。正像修炼功夫的高僧讲的修炼过程：“一开始见山是山，经过一段时间的修炼之后见山不是山，最后见山还是山。”学习写作文时如果一开始就关注技巧，就容易本末倒置，因小失大，得不偿失。因此，在有了一定的功底之后，方可去琢磨写作技巧。

当然，写作文是靠语言文字表情达意的，没有一定的驾驭语言的能力，是不可能把作文写好的。这就必须在多读多写的基础上掌握叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，熟悉记叙文、议论文、说明文等几种常见文章体裁的特点；能够运用比喻、排比、夸张、拟人等一些修辞手法，把握中心，注意详略，巧妙构思，认真组织。对于“怎样写”的问题，应该说还是有一定的章法和规律的，初学写作者应该在教师的指导下多读一些优秀作品，从中总结规律和经验并适当地借鉴。但这些规律和经验又不是固定不变的，“文无定法”说的就是这个意思。事实上，优秀作品往往是有独特个性的，往往能冲破条条框框的束缚，打破经验和常规的制约，积极创新，开拓出属于自己的一片天地。有人说：“文章最忌随人后。”可谓深得写作三昧。

应该说，要把作文写好确实不容易，但也没有必要说起作文来就有畏难情绪。只要真正掌握了诀窍，作文就不难写。作文的三个“W”就是通向作文成功之路的捷径。如果仔细审视“W”这个字母，也许就会发现作文的诀窍：“W”看起来弯弯曲曲，不正象征着写文章不能平铺直叙，而要曲折回环、跌宕起伏吗？“W”写起来一波三折，不正说明写文章要有起有落、尺水兴波吗？“文似看山不喜平”说的就是这个意思。

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书名：中小学写作素养培训教程 性灵作文十八讲